Пространственные представления у детей: почему это важно и как развивать?

Пространственные представления у детей: почему это важно и как развивать?

Одно из направлений работы дефектолога с детьми является коррекция и развитие пространственных представлений.  
Пространственные (в т.ч. оптико‑пространственные) представления -это представления о пространственных и пространственно‑временных свойствах и отношениях: величине, форме, местоположении и перемещениях объектов относительно друг друга и собственного тела, а также относительно окружающих предметов.
Компоненты пространственных представлений:
✅ориентация в схеме собственного тела (различение правой/левой, верхней/нижней частей);
✅понимание пространственных отношений между предметами («над», «под», «перед», «за», «между», «рядом» и т. д.);
✅ориентировка в трёхмерном пространстве (в движении, при перемещении);
✅ориентировка на плоскости (на листе бумаги, в тетради в клетку, т. е. в двухмерном пространстве);
✅восприятие формы, величины, удалённости, глубины, направления.
Формирование пространственных представлений у ребёнка — это многоуровневый процесс. Сначала дети учатся определять положение предметов относительно себя, затем осваивают взаимное расположение объектов в пространстве и только после этого способны оперировать условными обозначениями, такими как карты и схемы.
Сформированные пространственные представления являются базой для:
❗️освоения счёта и математики (порядковый счёт, сравнение величин, геометрические фигуры);
❗️овладения чтением и письмом (дифференциация букв, похожих по начертанию, направление строки слева направо);
❗️профилактики оптической дисграфии и дислексии, дискалькулии;
❗️социально‑бытовой адаптации и самостоятельности;
❗️развития речи (усвоение предлогов и наречий с пространственным значением).
У детей с нарушениями развития (ЗПР, УО и др.) возможны такие трудности, как:
📌путаница «право–лево», сложности с ориентировкой в схеме тела;
📌ошибки в понимании и употреблении предлогов (в, на, под, за, между и т. д.);
📌трудности копирования, конструирования, рисования по образцу;
📌проблемы с графическими навыками (несоблюдение строки, искажение пропорций, зеркальное письмо);
📌затруднения в подвижных играх и физкультуре (неточность движений, ошибки следования инструкциям с пространственными терминами).
Коррекционно-развивающая работа учителя-дефектолога строится с применением приёмов и игр на ориентировку в собственном теле, ориентировку относительно себя и в окружающем пространстве, конструирование и восприятие формы, ориентировку на плоскости.
Регулярно занимайтесь и играйте с ребёнком в игры с конструкторами, пазлами и лабиринтами, обсуждайте маршруты прогулок, используйте слова «справа», «слева», «над», «под» и вместе рассматривайте карты и схемы, чтобы в игровой форме развивать его пространственное мышление.
📚Ваш учитель-дефектолог Желтова Татьяна Александровна