26.03.2026 13:18
📚 «Педагогические измерения» Методический журнал ФИПИ. Это не просто сборник статей, а, по сути, подробнейший отчет о
📚 «Педагогические измерения»
Методический журнал ФИПИ.
Это не просто сборник статей, а, по сути, подробнейший отчет о том, как прошел ЕГЭ-2025 и, что самое важное, где ученики ошибаются и как с этим работать.
Для учителей это готовый план действий, для учеников — карта слабых мест, которые нужно подтянуть
https://doc.fipi.ru/zhurnal-fipi/PI-2025-03.pdf
Русский язык
Тенденция: Средний балл немного снизился (до 60,87), что разработчики объясняют усложнением заданий и отказом от «натаскивания». Экзамен стал проверять реальную грамотность и умение мыслить.
Самые проблемные темы (по версии ФИПИ):
Орфография: Правописание личных окончаний глаголов (задание 12), суффиксов причастий (задание 11),
слитное/дефисное/раздельное написание слов (задание 14).
Учителя, обратите внимание на эти разделы!
Пунктуация: Знаки препинания при вводных словах (особенно «впрочем» — задание 18) и пунктуационный анализ предложения (задание 21).
Лексика и текст: Выпускники плохо различают паронимы (задание 5) и с трудом восстанавливают логико-смысловые отношения между предложениями (задания 1, 26).
Вывод для учителя: Нужно уходить от «вставки пропущенной буквы» к системной работе с текстом, устной речью (особенно орфоэпия) и лексикографическому подходу (работа со словарями).
📖 Литература
Тенденция: Сохраняется устойчивый интерес к темам, позволяющим свободно выбирать автора (задание 11.4), и снижение интереса к литературе XX века.
Проблемы:
Незнание текста. Без этого невозможно выполнить ни задание 2 (на соответствие), ни сопоставительные задания 5 и 10.
Слабое владение литературоведческой терминологией (анафора, парцелляция и т.д.) и, как следствие, бедность речи.
Вывод для ученика: Читать и перечитывать! Внимательное «медленное» чтение произведений из кодификатора — основа успеха. Учите термины и учитесь видеть их в тексте.
📜 История
Тенденция: Средний тестовый балл стабилен (около 56), но снизилась доля тех, кто не преодолел минимальный порог (9%).
Главные проблемы:
Карта (задание 12): Работа с исторической картой.
Культура (задание 7): Знание памятников культуры и их авторов - традиционно слабое место.
Причинно-следственные связи (задание 18) и сравнение (задание 20): Умение анализировать, а не просто пересказывать, пока сформировано лишь у высокобалльников.
Источники (задание 13): Атрибуция источника (определение времени, авторства, событий) требует не просто поиска информации, а глубоких контекстных знаний.
Вывод для учителя: Уделять больше времени работе с картой и визуальными источниками (карикатуры, марки, медали). Учить не просто датам, а умению выстраивать логические цепочки.
🧬 Биология
Тенденция: Число сдающих растет, средний балл — 54,7.
Проблемы:
Путаница в терминах: Ученики плохо ориентируются в уровнях организации живого (дискретность, целостность) и физиологических процессах.
Микроэволюция и систематика: Задания на установление последовательности эволюционных процессов и филогенетические деревья (линии 8, 26) даются сложнее всего.
Клеточный цикл и обмен веществ: Понимание механизмов ассимиляции и диссимиляции (задание 8) остается поверхностным.
Совет из журнала: Предложена методика работы с филогенетическими деревьями — это современный тренд в науке, и такие задания нужно разбирать на уроках, чтобы готовить учеников к нестандартным вопросам.
Химия
Тенденция: Растет интерес к экзамену, средний балл — 57,8.
Проблемы:
Органическая химия: Участники путаются в номенклатуре, свойствах аминов, дисахаридов и полисахаридов (задания 10–16).
Расчетные задачи (задание 28): Вычисления с процентами (выход продукта, массовая доля примеси) вызывают наибольшие затруднения. Видна проблема математической грамотности.
Эксперимент (задание 24): Неумение предсказывать признаки реакций (цвет осадка, выделение газа) из-за недостатка практических навыков.
Вывод для учителя: Увеличивать долю реального эксперимента или качественных видеодемонстраций. Решать задачи, пошагово проговаривая математические действия, особенно с процентами.
Методический журнал ФИПИ.
Это не просто сборник статей, а, по сути, подробнейший отчет о том, как прошел ЕГЭ-2025 и, что самое важное, где ученики ошибаются и как с этим работать.
Для учителей это готовый план действий, для учеников — карта слабых мест, которые нужно подтянуть
https://doc.fipi.ru/zhurnal-fipi/PI-2025-03.pdf
Русский язык
Тенденция: Средний балл немного снизился (до 60,87), что разработчики объясняют усложнением заданий и отказом от «натаскивания». Экзамен стал проверять реальную грамотность и умение мыслить.
Самые проблемные темы (по версии ФИПИ):
Орфография: Правописание личных окончаний глаголов (задание 12), суффиксов причастий (задание 11),
слитное/дефисное/раздельное написание слов (задание 14).
Учителя, обратите внимание на эти разделы!
Пунктуация: Знаки препинания при вводных словах (особенно «впрочем» — задание 18) и пунктуационный анализ предложения (задание 21).
Лексика и текст: Выпускники плохо различают паронимы (задание 5) и с трудом восстанавливают логико-смысловые отношения между предложениями (задания 1, 26).
Вывод для учителя: Нужно уходить от «вставки пропущенной буквы» к системной работе с текстом, устной речью (особенно орфоэпия) и лексикографическому подходу (работа со словарями).
📖 Литература
Тенденция: Сохраняется устойчивый интерес к темам, позволяющим свободно выбирать автора (задание 11.4), и снижение интереса к литературе XX века.
Проблемы:
Незнание текста. Без этого невозможно выполнить ни задание 2 (на соответствие), ни сопоставительные задания 5 и 10.
Слабое владение литературоведческой терминологией (анафора, парцелляция и т.д.) и, как следствие, бедность речи.
Вывод для ученика: Читать и перечитывать! Внимательное «медленное» чтение произведений из кодификатора — основа успеха. Учите термины и учитесь видеть их в тексте.
📜 История
Тенденция: Средний тестовый балл стабилен (около 56), но снизилась доля тех, кто не преодолел минимальный порог (9%).
Главные проблемы:
Карта (задание 12): Работа с исторической картой.
Культура (задание 7): Знание памятников культуры и их авторов - традиционно слабое место.
Причинно-следственные связи (задание 18) и сравнение (задание 20): Умение анализировать, а не просто пересказывать, пока сформировано лишь у высокобалльников.
Источники (задание 13): Атрибуция источника (определение времени, авторства, событий) требует не просто поиска информации, а глубоких контекстных знаний.
Вывод для учителя: Уделять больше времени работе с картой и визуальными источниками (карикатуры, марки, медали). Учить не просто датам, а умению выстраивать логические цепочки.
🧬 Биология
Тенденция: Число сдающих растет, средний балл — 54,7.
Проблемы:
Путаница в терминах: Ученики плохо ориентируются в уровнях организации живого (дискретность, целостность) и физиологических процессах.
Микроэволюция и систематика: Задания на установление последовательности эволюционных процессов и филогенетические деревья (линии 8, 26) даются сложнее всего.
Клеточный цикл и обмен веществ: Понимание механизмов ассимиляции и диссимиляции (задание 8) остается поверхностным.
Совет из журнала: Предложена методика работы с филогенетическими деревьями — это современный тренд в науке, и такие задания нужно разбирать на уроках, чтобы готовить учеников к нестандартным вопросам.
Химия
Тенденция: Растет интерес к экзамену, средний балл — 57,8.
Проблемы:
Органическая химия: Участники путаются в номенклатуре, свойствах аминов, дисахаридов и полисахаридов (задания 10–16).
Расчетные задачи (задание 28): Вычисления с процентами (выход продукта, массовая доля примеси) вызывают наибольшие затруднения. Видна проблема математической грамотности.
Эксперимент (задание 24): Неумение предсказывать признаки реакций (цвет осадка, выделение газа) из-за недостатка практических навыков.
Вывод для учителя: Увеличивать долю реального эксперимента или качественных видеодемонстраций. Решать задачи, пошагово проговаривая математические действия, особенно с процентами.