⚠️ Работы много. Сил уходит много. А результат всё равно часто остаётся нестабильным. Когда работаешь с ребёнком, у которого нарушена слоговая структура слова, очень легко уйти в бесконечные повторы и механическое проговаривание. И в какой-то момент особенно остро хочется понять: что здесь действительно помогает, какая задача в коррекции главная, а что только создаёт видимость работы. 🗓 2 июня в 18:00 (мск) пройдёт бесплатный вебинар-интенсив: «Новая система коррекции нарушений слоговой структуры слова по Т.А. Ткаченко» 🎓 Эксперт: Татьяна Александровна Ткаченко — заслуженный учитель РФ, автор…
Новая система коррекции нарушений слоговой структуры слова по Т.А. Ткаченко, чтобы перестать «делать всё подряд» и выстроить занятия по понятной системе ⚠️ Это не просто эфир. Не лекция. Это настоящий интенсив. Если у ребёнка нарушение ССС, легко уйти в “делаем всё подряд”: больше повторов, больше упражнений, а результат получается нестабильный. Хочется чёткую схему, понятный подбор материала и уверенный план работы. 🗓 2 июня в 18:00 (мск) — вебинар-интенсив: «Новая система коррекции нарушений слоговой структуры слова по Т.А. Ткаченко» 🎓 Татьяна Александровна Ткаченко — заслуженный учитель РФ…
Уже сегодня в 18:00 (мск)! «Диагностика и первые занятия с неговорящим ребёнком.» Разберём в прямом эфире 3 случая из практики! Иногда начало занятия выглядит нормально. Ребёнок вошёл в кабинет. На взрослого отреагировал. Одно-два задания получилось. Кажется, можно работать. А потом он быстро утомляется и перестаёт включаться в задание. Ложится на стол. Плачет. Разбрасывает материалы. Перестаёт реагировать. Или просто выключается, хотя в начале всё было не так плохо. Легко решить, что ребёнок просто не хочет заниматься. Но у неговорящего ребёнка за этим может стоять не упрямство, а то, что он…
Родители часто приходят с фразой: «Он всё понимает, просто не говорит». Дома ребёнок приносит нужную вещь. Ориентируется в привычных просьбах. Может сам выбрать игрушку. Может собрать конструктор. В бытовых ситуациях родителям кажется: понимание есть, осталось только запустить речь. А на занятии видно другое. Инструкцию выполняет не всегда. Не повторяет. Ритм не удерживает. На имя может не откликнуться. В совместную игру не входит. Просьбу не оформляет. Взрослый вроде рядом, но ребёнок как будто сам по себе. И здесь важно не спорить с родителями, понимает он всё или не понимает. Важно разложи…
Через 2 дня! Родители ждут ответа, почему их ребёнок не говорит и что делать дальше. А в кабинете быстро становится понятно: провести диагностические пробы по плану не получается. Ребёнок бегает по кабинету. Хватает игрушки и пособия. Не обращает внимания на взрослого. На просьбу что-то сделать может уйти в истерику. На «делай как я» - ноль реакции. И вместо спокойной диагностики по пунктам в голове остаётся: не выполняет; не сидит на месте; не повторяет; не обращает внимания; часть проб провести не удалось. Но заключение всё равно нужно писать. Родителю всё равно нужно объяснять, что с его р…