29.09.2026 17:55
У меня в последнее время появилась новая претензия к домашним заданиям.
У меня в последнее время появилась новая претензия к домашним заданиям. Но не к самим домашним заданиям, а к тому,что иногда я вообще не понимаю,как их делать.
У Миры математика по программе Петерсон. И это что-то…
Вот она сидит передо мной с тетрадью и учебником , смотрит на меня , я смотрю на нее, на задание. Начинаю объяснять и понимаю , что мы говорим абсолютно на двух разных математических языках.
Меня ,допустим, всю жизнь учили умножать числа в столбик.
Одно число под другим, умножили, записали, перенесли, сложили, радуемся ответу. Сделали если че проверку, убедились , что решено правильно.
А Миру почему-то учат умножать многозначные числа в строчку🤦🏽♀️.
И вот тут начинается самое интересное. Я клянусь , я учителю и тьюттеру писала , чтобы они мне объяснили , как умножать в строчку.
В общем если ты умножаешь в строчку, тебе сначала нужно одно число разложить на несколько чисел. Потом каждое из этих чисел перемножить со вторым числом.
Потом получившиеся результаты сложить. То есть вместо того, чтобы просто умножить два числа, ты сначала должен придумать, на какие несколько чисел их правильно разложить, потом всё это перемножить и собрать обратно.
Я на это смотрю и думаю: “А можно просто умножить?”
С делением, кстати, примерно то же самое. Вот, например, 550 разделить на 5.
Я бы просто взяла и разделила 550 на 5 уголком. Это же проще простого.
Но не тут то было.
Нужно 550 сначала разложить на какие-то числа, подобрать такие, которые делятся на 5, потом каждое из них разделить, а потом сложить получившиеся числа.
И я опять сижу и думаю: « А можно просто 550 разделить на 5?»
А ещё в третьем классе, в первом триместре, дети уже проходят множество и подмножество.
Я не против сложной математики.
Но вот когда ребёнок в девять лет приходит домой после семи уроков и уже на лице написано «я больше ничего не могу». Мы должны открыть тетрадь и начать разбираться с множествами, подмножествами, умножением и делением какими-то способами, которых я в жизни не использовала.
Я вот училась совсем по другой программе и вроде не тупая , была отличницей , «висела» постоянно на доске почета и универ закончила на красный диплом , где у меня два первых года была высшая математика , по которой твердая пятерка ( там препод был монстр и у него получить пять тот еще квест был).
Я, конечно,понимаю,что, возможно, сейчас детям дают более сложные задачи. Возможно,у них таким образом развивается логическое мышление и какие-то новые нейронные связи , которые не развиваются при умножении в столбик. Но с чего вдруг столбик и уголок стали неугодными?😂
Я открыла учебник Миры темы дальнейшие посмотреть и увидела-таки умножение в столбик. То есть у них от сложного к простому идет 🙄
Короче , бедные дети. В школе с 9 до 16. А потом еще и дома на посошок домашечка, чтобы добить нервную систему бедного ребенка и заодно родителей. Зато я в 41 год научилась умножать в строчку😅
У Миры математика по программе Петерсон. И это что-то…
Вот она сидит передо мной с тетрадью и учебником , смотрит на меня , я смотрю на нее, на задание. Начинаю объяснять и понимаю , что мы говорим абсолютно на двух разных математических языках.
Меня ,допустим, всю жизнь учили умножать числа в столбик.
Одно число под другим, умножили, записали, перенесли, сложили, радуемся ответу. Сделали если че проверку, убедились , что решено правильно.
А Миру почему-то учат умножать многозначные числа в строчку🤦🏽♀️.
И вот тут начинается самое интересное. Я клянусь , я учителю и тьюттеру писала , чтобы они мне объяснили , как умножать в строчку.
В общем если ты умножаешь в строчку, тебе сначала нужно одно число разложить на несколько чисел. Потом каждое из этих чисел перемножить со вторым числом.
Потом получившиеся результаты сложить. То есть вместо того, чтобы просто умножить два числа, ты сначала должен придумать, на какие несколько чисел их правильно разложить, потом всё это перемножить и собрать обратно.
Я на это смотрю и думаю: “А можно просто умножить?”
С делением, кстати, примерно то же самое. Вот, например, 550 разделить на 5.
Я бы просто взяла и разделила 550 на 5 уголком. Это же проще простого.
Но не тут то было.
Нужно 550 сначала разложить на какие-то числа, подобрать такие, которые делятся на 5, потом каждое из них разделить, а потом сложить получившиеся числа.
И я опять сижу и думаю: « А можно просто 550 разделить на 5?»
А ещё в третьем классе, в первом триместре, дети уже проходят множество и подмножество.
Я не против сложной математики.
Но вот когда ребёнок в девять лет приходит домой после семи уроков и уже на лице написано «я больше ничего не могу». Мы должны открыть тетрадь и начать разбираться с множествами, подмножествами, умножением и делением какими-то способами, которых я в жизни не использовала.
Я вот училась совсем по другой программе и вроде не тупая , была отличницей , «висела» постоянно на доске почета и универ закончила на красный диплом , где у меня два первых года была высшая математика , по которой твердая пятерка ( там препод был монстр и у него получить пять тот еще квест был).
Я, конечно,понимаю,что, возможно, сейчас детям дают более сложные задачи. Возможно,у них таким образом развивается логическое мышление и какие-то новые нейронные связи , которые не развиваются при умножении в столбик. Но с чего вдруг столбик и уголок стали неугодными?😂
Я открыла учебник Миры темы дальнейшие посмотреть и увидела-таки умножение в столбик. То есть у них от сложного к простому идет 🙄
Короче , бедные дети. В школе с 9 до 16. А потом еще и дома на посошок домашечка, чтобы добить нервную систему бедного ребенка и заодно родителей. Зато я в 41 год научилась умножать в строчку😅