13.05.2026 14:52
Пост канала «Понятная математика с Ольгой | 7-8 класс |100балльный» от 13.05.2026
То, что в математике каждая следующая тема держится на предыдущей, вы и без меня знаете 🙂↕️
Это как раз причина того, что в 8–9 классах оценки сильно проседают и выясняется: с математикой не всё так гладко. Что делать?
У меня в практике есть кейсы, когда ученики с «двоек» выходили на «четверки» и «пятерки». Как это удавалось ⬇️
Часто в голове у ребенка знания есть вспышками, а общей картины нет. Вы явно такое видели: завидев х², ученики сразу пишут дискриминант, хотя там может быть неполное квадратное уравнение или вообще не уравнение, а функция.
1️⃣ Первый шаг — навести порядок. Вот это — уравнение, вот это — неравенство, а это — функция.
2️⃣ Далее в каждой теме нужно показать основные приемы. Желательно — в виде таблиц с примерами. И прямо проговаривать: «Увидел такое — смотри сюда, ищи, на что похоже, и решай по аналогии».
Показывать стоит именно на числах, потому что правила «в буквах» плохо воспринимаются теми, у кого есть пробелы. Даже те же ФСУ (формулы сокращенного умножения) кому-то понятны в символах, а кому-то — только на «квадратиках и треугольничках». Всегда пробую и так, и так.
3️⃣ Ещё помогает четко показать логику процесса.
Вот скобки, и ты их открываешь. А теперь нужно провернуть всё наоборот — «вернуть» скобки на место. Да, звучит не очень по-математически, но академический язык ребятам понятен не всегда.
Продолжение следует….
Это как раз причина того, что в 8–9 классах оценки сильно проседают и выясняется: с математикой не всё так гладко. Что делать?
У меня в практике есть кейсы, когда ученики с «двоек» выходили на «четверки» и «пятерки». Как это удавалось ⬇️
Часто в голове у ребенка знания есть вспышками, а общей картины нет. Вы явно такое видели: завидев х², ученики сразу пишут дискриминант, хотя там может быть неполное квадратное уравнение или вообще не уравнение, а функция.
1️⃣ Первый шаг — навести порядок. Вот это — уравнение, вот это — неравенство, а это — функция.
2️⃣ Далее в каждой теме нужно показать основные приемы. Желательно — в виде таблиц с примерами. И прямо проговаривать: «Увидел такое — смотри сюда, ищи, на что похоже, и решай по аналогии».
Показывать стоит именно на числах, потому что правила «в буквах» плохо воспринимаются теми, у кого есть пробелы. Даже те же ФСУ (формулы сокращенного умножения) кому-то понятны в символах, а кому-то — только на «квадратиках и треугольничках». Всегда пробую и так, и так.
3️⃣ Ещё помогает четко показать логику процесса.
Вот скобки, и ты их открываешь. А теперь нужно провернуть всё наоборот — «вернуть» скобки на место. Да, звучит не очень по-математически, но академический язык ребятам понятен не всегда.
Продолжение следует….