От сегодняшнего комментария Ларисы кольнуло в груди 💔 В нём чувствуется и старание учителя, и растерянность, и ощущение безнадёжности: дети инертны, н…

От сегодняшнего комментария Ларисы кольнуло в груди 💔 В нём чувствуется и старание учителя, и растерянность, и ощущение безнадёжности: дети инертны, надеются на авось, им как будто всё это не нужно.

Как нормализовать вес, вернуть энергию и полюбить своё тело за 21 день за счёт персонального меню без голодовок и подсчёта калорий

Бесплатный марафон по нутрициологии: составьте рацион, который подстраивается под ваш ритм жизни

Записаться на марафон →

Пишу ответ отдельным постом, потому что, думаю, многим знакомо то, о чём пишет Лариса. Хочется поддержать 🙏

Сегодня мне вспомнились университетские годы. У нас было не так много дисциплин по методике, так как я училась на классическом филфаке. Но были невероятные преподаватели. Вернее, преподавательницы — стильные, очаровательные, увлекающие словом ❤️ Хотелось быть похожими на них.

И именно они дали нам базовые знания о том, как работать с детьми. Причём говорилось это как будто между делом, но врезалось в память на всю жизнь.

Например, преподаватель по риторике Людмила Михайловна часто опаздывала на пару: она приходила к нам из другого корпуса — с юрфака. Мы всегда терпеливо ждали.

Появлялась она в прекрасном настроении и с первых слов признавалась нам в любви. Рассказывала, какие мы славные, внимательные (в отличие от юристов), как приятно с нами работать. Подозреваю, студенты юрфака были не столь покладисты.

И вот Людмила Михайловна говорила то, что я запомнила и использую в работе. Практически любая аудитория делится на три группы.

🔹Первая — это те, кто расположен к вам. Они слушают, включаются в работу, всегда готовы идти за учителем. В школьной реальности это часто отличники: они мотивированы и сработаются почти с любым учителем.

🔹Вторая группа — те, кто изначально не готов включаться. Обычно должно свершиться чудо, чтобы эти дети передумали. Эти ребята в лучшем случае делают лишь необходимый минимум, безынициативны, не заинтересованы в результатах. Но важно помнить: эта группа обычно, как и первая, немногочисленна.

🔹И третья — самая большая. Это сомневающиеся. Они пока не на нашей стороне, но есть шанс, что мы их убедим, заинтересуем, втянем в работу. Среди них могут быть и троечники, и ребята с четвёрками — просто пока они не нашли свой интерес.

Людмила Михайловна говорила: нужно работать с первой и третьей группами, именно здесь наши усилия дают наибольший результат.

Мы привыкли к мысли, что хороший учитель способен «зажечь» любого. Но жизнь показывает, что на ребёнка влияет множество факторов: семья, ценности, среда. Учитель не всесилен.

Это непросто принять. Но, приняв, мы освободим силы для тех, кто готов откликнуться.

Материалы Елены ЕГЭвны как раз и создавались с мыслью о первой и третьей группах. О тех, кого можно заинтересовать, вовлечь в работу.

Красивые презентации, современные рабочие листы, темы, близкие сегодняшним подросткам (цифровой этикет, тесты на интеллект, фейковые новости и др.), помогают показать: русский язык — не музейный экспонат, а инструмент современного человека.

И чем больше в классе становится тех, кто находится на стороне учителя, тем продуктивнее становятся уроки.

Поэтому мне хочется поддержать коллег и предложить немного сместить фокус: бороться прежде всего за тех, кто сомневается. Заинтересовывать их, убеждать, постепенно вовлекать в работу.

Очень часто именно они потом становятся нашими самыми благодарными учениками 🤍