Как учитель научил меня любить художественную литературу
Я уже делился, что школьником не любил художку и читал ее только потому, что задают. Но в старших классах меня перевели в лицей при КФУ и там был совсем другой подход к обучению. Там я и встретил учителя, который поменял мой взгляд на художественную литературу. И поскольку в комментариях просили поделиться подробнее тем, как ему это удалось, то я решил посвятить этой теме отдельный пост. Правда потом понял, что в один точно не уложусь, так что приготовьтесь, будет несколько частей – в каждой буду делиться одним из подходов нашего учителя.
И начну с того, что у нас не было «правильного чтения». Не было такого, что кто-то не понял или не так понял то, что хотел сказать автор. Мы вообще не додумывали и не говорили за автора. Вместо этого нас спрашивали: «Если бы сейчас Горький был перед тобой здесь в классе, какой один вопрос по произведению ты бы ему задал?»
И когда кто-то сформулировал свой вопрос, кто-то другой должен был на него ответить. И не было правильных и неправильных ответов. Нужно было просто адекватно обосновать свою точку зрения. Ведь если ученик это увидел и смог объяснить, значит оно там было.
С этой же целью у нас проводились, так называемые, суды над героями. К примеру, суд над Обломовым. Класс делился на: обвинителей, стороны защиты, законных представителей, свидетелей, экспертов, ну и, собственно, самого обвиняемого. Каждый выстраивал свою линию нападения или защиты с четкой аргументацией фактов, выводами, потенциальными последствиями. Это было очень интересно. Такие заседания у нас могли длиться несколько часов подряд и никто не хотел уступать, включался азарт отстоять свою позицию. Через такие горячие обсуждения и споры мы могли препарировать героя и само произведение с разных сторон, и видеть в них то, что, на первый взгляд, было скрыто. А главное, это все отлично откладывалось в памяти надолго.
Но это, конечно, еще не все приемы и подходы. Интересна вам вообще эта тема? Продолжать?👍