10.07.2026 16:26
😱Ученики намертво запоминают ошибки.
😱Ученики намертво запоминают ошибки. Что делать?
It is a dress.👉They are shoes.
Или как учить детей переключению?
Поставив устойчивый навык на одной грамматической конструкции, например, it's a [dress] для единственного числа, потом бывает сложно сформировать аналогичный навык в соседнем конструкте. Например, they're [shoes] вместо it's a shoes.
Момент переключения с правила на правило, с одного чанка на другой встречается очень часто. Например, it's a biscuit. It's milk. (вместо it's a milk) There are lots of biscuits. There's lots of milk. (вместо there are lots of milks) Или Did I jump? Did I swim? I jumped. I swam. (вместо I swimmed)
Наш мозг все время стремится проехать по проторенной дорожке. И если какое-то правило уже сформировано на уровне рефлексов, ребенок будет неосознанно его вставлять по делу и нет.
Зная эту особенность работы мозга, на уроке важно учить детей классификации и наглядно сортировать картинки на
✅Единственное и множественное число
✅Правильные и неправильные глаголы
✅Исчисляемые и неисчисляемые и т.п.
Очень часто дети автоматически, по наитию, не могут разобраться с заданием на самом базовом уровне сортировки. Когда же у них есть перед глазами плакат или ясная схема, что куда относится, им, опираясь на неё, гораздо легче выполнить переключение с одной грамматической конструкции на другую.
Сам навык переключения тренируется в провокационных играх. На курсе "Нейроанглийский для учителей" у нас есть часовой большой практикум по этим играм и нейропсихологическим особенностям их работы (например, как нейромедиатор ацетилхолин помогает запоминать исключения из правил и выделять их в общей массе слов).
Самой простой провокационной игрой является Sly Fox. Хитрый лис называет что-то и детям нужно за ним повторять. Но Sly Fox очень коварен и периодически пытается обмануть детей, и вместо they are shoes сказать it's shoes. В такие моменты ученикам надо проявить бдительность и исправить хитрого лиса. А он, в конце концов, им скажет Oh my... That's boring. You're too clever. You know it all. No chance to fool you. No fun.
Важно отметить, что провокации должны проводиться только после того, как дети хорошо освоят сортировку и условные рефлексы на ОБА правила. То есть предварительно необходимо потренировать с ними не только конструкцию it's a [dress], но и аналогичным образом провести несколько раз активити на исключительно множественном числе без смешения с единственным, чтобы дети слышали только What are they? They're shoes/shorts/boots/trousers. Если таких слов мало, можно добавить hats, dresses etc.
Такая схема работы является профилактикой нейропсихологического проезда не по тем рельсам в голове ребенка, учит переключать стрелки в нервных сетях и снижает количество ошибок вразы.
В курсе по нейроанглийскому мы рассматриваем большое количество таких провокационных игр, объясняем тонкости их проведения (например, как грамотно в игре Sly Fox применять интонации и жестикуляцию) и под микроскопом рассматриваем все этапы становления лексико-грамматических навыков вплоть до того, чтобы ребёнок самостоятельно научился переключаться в сложных случаях.
👉Подробнее о нашем курсе по нейропедагогике здесь
https://max.ru/reading_school/AZ8zLiFkYzc
It is a dress.👉They are shoes.
Или как учить детей переключению?
Поставив устойчивый навык на одной грамматической конструкции, например, it's a [dress] для единственного числа, потом бывает сложно сформировать аналогичный навык в соседнем конструкте. Например, they're [shoes] вместо it's a shoes.
Момент переключения с правила на правило, с одного чанка на другой встречается очень часто. Например, it's a biscuit. It's milk. (вместо it's a milk) There are lots of biscuits. There's lots of milk. (вместо there are lots of milks) Или Did I jump? Did I swim? I jumped. I swam. (вместо I swimmed)
Наш мозг все время стремится проехать по проторенной дорожке. И если какое-то правило уже сформировано на уровне рефлексов, ребенок будет неосознанно его вставлять по делу и нет.
Зная эту особенность работы мозга, на уроке важно учить детей классификации и наглядно сортировать картинки на
✅Единственное и множественное число
✅Правильные и неправильные глаголы
✅Исчисляемые и неисчисляемые и т.п.
Очень часто дети автоматически, по наитию, не могут разобраться с заданием на самом базовом уровне сортировки. Когда же у них есть перед глазами плакат или ясная схема, что куда относится, им, опираясь на неё, гораздо легче выполнить переключение с одной грамматической конструкции на другую.
Сам навык переключения тренируется в провокационных играх. На курсе "Нейроанглийский для учителей" у нас есть часовой большой практикум по этим играм и нейропсихологическим особенностям их работы (например, как нейромедиатор ацетилхолин помогает запоминать исключения из правил и выделять их в общей массе слов).
Самой простой провокационной игрой является Sly Fox. Хитрый лис называет что-то и детям нужно за ним повторять. Но Sly Fox очень коварен и периодически пытается обмануть детей, и вместо they are shoes сказать it's shoes. В такие моменты ученикам надо проявить бдительность и исправить хитрого лиса. А он, в конце концов, им скажет Oh my... That's boring. You're too clever. You know it all. No chance to fool you. No fun.
Важно отметить, что провокации должны проводиться только после того, как дети хорошо освоят сортировку и условные рефлексы на ОБА правила. То есть предварительно необходимо потренировать с ними не только конструкцию it's a [dress], но и аналогичным образом провести несколько раз активити на исключительно множественном числе без смешения с единственным, чтобы дети слышали только What are they? They're shoes/shorts/boots/trousers. Если таких слов мало, можно добавить hats, dresses etc.
Такая схема работы является профилактикой нейропсихологического проезда не по тем рельсам в голове ребенка, учит переключать стрелки в нервных сетях и снижает количество ошибок вразы.
В курсе по нейроанглийскому мы рассматриваем большое количество таких провокационных игр, объясняем тонкости их проведения (например, как грамотно в игре Sly Fox применять интонации и жестикуляцию) и под микроскопом рассматриваем все этапы становления лексико-грамматических навыков вплоть до того, чтобы ребёнок самостоятельно научился переключаться в сложных случаях.
👉Подробнее о нашем курсе по нейропедагогике здесь
https://max.ru/reading_school/AZ8zLiFkYzc