01.10.2026 17:41
Почему большинство учителей — женщины Если бы вы оказались в школе конца XIX века, то увидели у доски мужчину в сюртуке
Почему большинство учителей — женщины
Если бы вы оказались в школе конца XIX века, то увидели у доски мужчину в сюртуке, в классе которого царила тишина. Долгое время педагогика в России считалась сугубо мужским делом. Женщине дозволялось быть гувернанткой, «домашней наставницей», то есть учить чужих детей в частных домах, без всякого официального статуса. Но чтобы встать у классной доски в гимназии — увольте-с. Это не женское дело. Однако жизнь вносила свои коррективы.
Первый прорыв случился в 1871 году, когда император Александр II издал Высочайшее повеление «О допущении женщин на службу в общественные и правительственные учреждения». Согласно этому указу, представительницам прекрасного пола официально разрешалось работать учителями, наряду с акушерками, сёстрами милосердия, воспитателями и переводчицами.
Но одного разрешения было мало. Нужны были знания. В 1878 году в Петербурге открылись Высшие женские курсы (первое высшее учебное заведение для женщин в России). Их выпускницы получали полноценное педагогическое образование и право преподавания в средних женских учебных заведениях и младших классах мужских гимназий. Именно с этого момента в школах начали появляться женщины-учительницы.
Следующий важный шаг был сделан в 1903 году. В Петербурге на базе женских педагогических курсов был создан Женский педагогический институт. В нём было два отделения: словесно-историческое и физико-математическое. Институт готовил преподавательниц женских учебных заведений, младших классов мужских гимназий, а также домашних и классных наставниц. Обучение длилось четыре с половиной года, студентки проходили практику в приюте-яслях, детском саду, начальной школе и женской гимназии. Приём шёл по конкурсу аттестатов или по результатам экзаменов.
Но окончательную точку в вопросе поставил закон от 19 декабря 1911 года «Об испытаниях лиц женского пола в знании курса высших учебных заведений и о порядке приобретения ими учёных степеней и звания учительницы средних учебных заведений». Женщины впервые получили право на приобретение учёных степеней магистра и доктора, а также официальное звание учительницы средней школы. Их профессиональные и пенсионные права были уравнены с мужскими. Это был настоящий прорыв.
Если в конце XIX века в Ярославской гимназии женщины составляли чуть больше половины педагогов, то к концу XX века их доля в российских школах достигла почти 90%. Школа получила женское лицо, а вместе с ним женскую сердечность, мудрую доброту и, что немаловажно, смягчение нравов. Не случайно именно приход женщин в педагогику связывают с отменой телесных наказаний в школах. В 1904 году розги в учебных заведениях Российской империи были официально отменены. Совпадение? Вряд ли.
Но пока барышни отвоёвывали право стоять у доски, мужчины потихоньку со школы исчезали. Сегодня доля учителей-мужчин в России составляет всего около 11%. Самая очевидная причина кроется в заработке. Учитель-мужчина сталкивается с жёстким социальным стереотипом, что «мужчина — это добытчик, не имеющий морального права зарабатывать мало». Мужчина, который не может обеспечить семью на учительскую зарплату, чувствует давление и уходит туда, где платят больше. Именно поэтому в Москве, где зарплаты учителей существенно выше, доля мужчин-педагогов заметно больше. Повышение оплаты труда позволяет мужчинам оставаться в профессии, не покидая её ради более высокооплачиваемой работы.
А ещё мужчины часто бегут от бумажной волокиты. Учителя массово покидают школы из-за непосильной нагрузки и составления бессмысленных отчётов. Так что дело не в том, что мужчины «не хотят» учить. Дело в том, что школа должна предложить им достойные условия — финансовые, профессиональные и человеческие. И тогда баланс восстановится.
А как вы думаете: если бы женщины не получили право преподавать, какой была бы сегодняшняя школа?
Если бы вы оказались в школе конца XIX века, то увидели у доски мужчину в сюртуке, в классе которого царила тишина. Долгое время педагогика в России считалась сугубо мужским делом. Женщине дозволялось быть гувернанткой, «домашней наставницей», то есть учить чужих детей в частных домах, без всякого официального статуса. Но чтобы встать у классной доски в гимназии — увольте-с. Это не женское дело. Однако жизнь вносила свои коррективы.
Первый прорыв случился в 1871 году, когда император Александр II издал Высочайшее повеление «О допущении женщин на службу в общественные и правительственные учреждения». Согласно этому указу, представительницам прекрасного пола официально разрешалось работать учителями, наряду с акушерками, сёстрами милосердия, воспитателями и переводчицами.
Но одного разрешения было мало. Нужны были знания. В 1878 году в Петербурге открылись Высшие женские курсы (первое высшее учебное заведение для женщин в России). Их выпускницы получали полноценное педагогическое образование и право преподавания в средних женских учебных заведениях и младших классах мужских гимназий. Именно с этого момента в школах начали появляться женщины-учительницы.
Следующий важный шаг был сделан в 1903 году. В Петербурге на базе женских педагогических курсов был создан Женский педагогический институт. В нём было два отделения: словесно-историческое и физико-математическое. Институт готовил преподавательниц женских учебных заведений, младших классов мужских гимназий, а также домашних и классных наставниц. Обучение длилось четыре с половиной года, студентки проходили практику в приюте-яслях, детском саду, начальной школе и женской гимназии. Приём шёл по конкурсу аттестатов или по результатам экзаменов.
Но окончательную точку в вопросе поставил закон от 19 декабря 1911 года «Об испытаниях лиц женского пола в знании курса высших учебных заведений и о порядке приобретения ими учёных степеней и звания учительницы средних учебных заведений». Женщины впервые получили право на приобретение учёных степеней магистра и доктора, а также официальное звание учительницы средней школы. Их профессиональные и пенсионные права были уравнены с мужскими. Это был настоящий прорыв.
Если в конце XIX века в Ярославской гимназии женщины составляли чуть больше половины педагогов, то к концу XX века их доля в российских школах достигла почти 90%. Школа получила женское лицо, а вместе с ним женскую сердечность, мудрую доброту и, что немаловажно, смягчение нравов. Не случайно именно приход женщин в педагогику связывают с отменой телесных наказаний в школах. В 1904 году розги в учебных заведениях Российской империи были официально отменены. Совпадение? Вряд ли.
Но пока барышни отвоёвывали право стоять у доски, мужчины потихоньку со школы исчезали. Сегодня доля учителей-мужчин в России составляет всего около 11%. Самая очевидная причина кроется в заработке. Учитель-мужчина сталкивается с жёстким социальным стереотипом, что «мужчина — это добытчик, не имеющий морального права зарабатывать мало». Мужчина, который не может обеспечить семью на учительскую зарплату, чувствует давление и уходит туда, где платят больше. Именно поэтому в Москве, где зарплаты учителей существенно выше, доля мужчин-педагогов заметно больше. Повышение оплаты труда позволяет мужчинам оставаться в профессии, не покидая её ради более высокооплачиваемой работы.
А ещё мужчины часто бегут от бумажной волокиты. Учителя массово покидают школы из-за непосильной нагрузки и составления бессмысленных отчётов. Так что дело не в том, что мужчины «не хотят» учить. Дело в том, что школа должна предложить им достойные условия — финансовые, профессиональные и человеческие. И тогда баланс восстановится.
А как вы думаете: если бы женщины не получили право преподавать, какой была бы сегодняшняя школа?