Подготовительный этап формирования слоговой структуры слова

Подготовительный этап формирования слоговой структуры слова: содержание и организация работы

В продолжение темы нарушений слоговой структуры слова остановимся на коррекционной работе, а именно на её первом этапе — подготовительном.

В логопедической практике традиционно выделяют два этапа:
подготовительный
коррекционный

Подготовительный этап является обязательной базой, так как обеспечивает формирование предпосылок для усвоения слоговой структуры слова.

📌 Подготовительный этап направлен на развитие трёх ключевых механизмов:
ритма
последовательности (серийности)
слухо-моторной координации

Именно они лежат в основе:
правильного воспроизведения слогов
сохранения их порядка
выделения ударного слога

🛎️1. Развитие слухового внимания, гнозиса и слуховой памяти

Формируется способность воспринимать, различать и удерживать последовательность звуков, что является основой слоговой последовательности.

Упражнения

«Послушай и покажи, что звучало»
Ребёнок слушает неречевые звуки (музыкальные инструменты, предметы) без зрительной опоры и определяет их источник.

«Повтори ряд»
Задаем последовательность из 2–4 звуков → ребёнок должен воспроизвести их в том же порядке.

«Лишний звук»
Ребёнку предъявляем ряд звуков (например: колокольчик — колокольчик — барабан). Он должен определить, какой звук отличается от остальных.

2. Развитие зрительно-линейного восприятия

Формируется зрительная модель последовательности, аналогичная линейной структуре слова.

Упражнения

«Запомни и выложи»
Ребёнку предъявляем последовательность из 2–4 картинок (или предметов). После короткого предъявления образец убирается, и ребёнок воспроизводит порядок.

«Что изменилось?»
Ребёнку предъявляем ряд из 2–4 картинок. Затем меняем порядок, убираем или добавляем элемент. Ребёнок должен определить, что изменилось.

«Продолжи ряд»
Ребёнку предлагаем последовательность с чередованием элементов (например: домик — мяч — домик — мяч). Он должен продолжить ряд по заданному принципу.

3. Воспроизведение ритмического рисунка в различных комбинациях.
Используем хлопки, постукивание и т.д.
Можно варьировать силу хлопков, имитируя чередование сильных и слабых слогов. Удары чередуем тихий, громкий (хлопок, топот, стучать в бубен, барабан и т.д.).

Добавляем кружочки.
Ребенок самостоятельно составляет ритмический рисунок услышанных звуков.
Сильный удар – большой кружок,
слабый удар – маленький кружок.
Также вместо кружков можно использовать картинки предметов, жучков и т.д.

4. Воспроизведение ритмического рисунка в различных комбинациях музыкальных звуков (длинных и коротких)

Например: длинный - дудочка, короткий - стук барабана.

При составлении схемы:
для длинных звуков можно использовать прямоугольники, для коротких – кружки,
или
длинный звук – гусеница, жучок – короткий звук.
«Гусеница длинная – и звук вот какой длинный».

5. Воспроизведение ритма с движением

Формируется слухо-моторная координация, необходимая для точного воспроизведения слоговой структуры.

Упражнения

«Покажи ритм телом»
движения под стихотворение
Движениями показываем ритм стихотворения. Делаем движения не по слогам, а по стихотворному ритму.

Движения: наклоны корпуса в стороны, махи руками над головой, наклоны головы в сторону, повороты кулачков, жимы пальчиками обеих ладоней.
Взрослый показал один раз, затем ребенок делает самостоятельно.
Ребенок слушает стих и делает движения в так стихотворному ритму.

Игра «Кулачки — ладошки»

Читаем стихотворение, а ребёнок выполняет движения руками в нужном темпе:
Есть у любого два кулачка, стукнул один по другому слегка:
Стук — стук, стук — стук.
Ну а ладошки не отстают, следом за ними весело бьют:
Хлоп — хлоп, хлоп — хлоп.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются:
Стук — стук — стук, стук — стук — стук,
А ладошки тут как тут, так и рассыпаются:
Хлоп — хлоп — хлоп, хлоп — хлоп — хлоп

Продолжение статьи в следующем посте👇