17.05.2026 11:15
ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ 👂 Продолжаем разбирать тему фонематических процессов. С
ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ 👂
Продолжаем разбирать тему фонематических процессов.
Сегодня поговорим о диагностике:
📌 какие задания можно использовать;
📌 на что важно обращать внимание;
📌 какие ошибки часто допускают молодые специалисты.
🔹 ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
При обследовании важно двигаться:
от простого — к более сложному.
📌 Определение первого гласного звука в слове:
— аист;
— удочка;
— ива;
— облако.
❗ Важно:
гласный звук должен находиться под ударением.
Например, слова:
🚫 «очки»
🚫 «обезьяна»
не подходят для определения первого звука [О], так как звук [О] в этих словах находится в безударной позиции.
📌 Определение гласного звука в середине слова:
— дом;
— зуб;
— таз;
— дым.
📌 Определение гласного звука в конце слова:
— весло;
— весы;
— коза;
— какаду
📌 Определение первого согласного звука:
— дом;
— лак;
— сыр;
— кот;
— зуб.
📌 Определение последнего согласного звука:
— гол;
— мак;
— банан;
— шкаф.
🚫Не рекомендуется использовать слова:
— «дуб»,
— «таз»,
— «луг» и др.,
так как в конце этих слов происходит оглушение звонких согласных.
Ребёнок слышит:
[дуп], [тас], [лук]
📌 Подсчёт количества звуков:
— мак;
— мука;
— замок;
— стул.
📌 Для младших школьников можно использовать задания:
— на выделение заданного звука;
— на определение наличия/отсутствия звука;
— на сравнение звукового состава слов.
🔹 ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Основная задача:
определить, различает ли ребёнок близкие по звучанию фонемы.
📌 Дифференциация слогов
Ребёнок повторяет за взрослым пары слогов:
— ПА — БА;
— ВА — ФА;
— КА — ГА;
— ДА — ТА;
— СА — ША;
— ЖА — ЗА.
📌 Дифференциация слов
Ребенку показываем парные картинки, и просим: "Покажи, где бочка, а где почка".
— бочка — почка;
— удочка — уточка;
— мишка — миска;
— коза — коса;
— жар — шар.
📌 На что важно обращать внимание?
✔ различает ли ребёнок сходные фонемы;
✔ удерживает ли слуховое внимание;
✔ замечает ли собственные ошибки;
✔ появляются ли смешения и замены;
✔ сохраняется ли правильное восприятие при усложнении материала.
В следующем посте разберём, как строить коррекцию на основе результатов диагностики.
Было полезно? Жмите на ❤️ и сохраняйте.
Продолжаем разбирать тему фонематических процессов.
Сегодня поговорим о диагностике:
📌 какие задания можно использовать;
📌 на что важно обращать внимание;
📌 какие ошибки часто допускают молодые специалисты.
🔹 ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
При обследовании важно двигаться:
от простого — к более сложному.
📌 Определение первого гласного звука в слове:
— аист;
— удочка;
— ива;
— облако.
❗ Важно:
гласный звук должен находиться под ударением.
Например, слова:
🚫 «очки»
🚫 «обезьяна»
не подходят для определения первого звука [О], так как звук [О] в этих словах находится в безударной позиции.
📌 Определение гласного звука в середине слова:
— дом;
— зуб;
— таз;
— дым.
📌 Определение гласного звука в конце слова:
— весло;
— весы;
— коза;
— какаду
📌 Определение первого согласного звука:
— дом;
— лак;
— сыр;
— кот;
— зуб.
📌 Определение последнего согласного звука:
— гол;
— мак;
— банан;
— шкаф.
🚫Не рекомендуется использовать слова:
— «дуб»,
— «таз»,
— «луг» и др.,
так как в конце этих слов происходит оглушение звонких согласных.
Ребёнок слышит:
[дуп], [тас], [лук]
📌 Подсчёт количества звуков:
— мак;
— мука;
— замок;
— стул.
📌 Для младших школьников можно использовать задания:
— на выделение заданного звука;
— на определение наличия/отсутствия звука;
— на сравнение звукового состава слов.
🔹 ДИАГНОСТИКА ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Основная задача:
определить, различает ли ребёнок близкие по звучанию фонемы.
📌 Дифференциация слогов
Ребёнок повторяет за взрослым пары слогов:
— ПА — БА;
— ВА — ФА;
— КА — ГА;
— ДА — ТА;
— СА — ША;
— ЖА — ЗА.
📌 Дифференциация слов
Ребенку показываем парные картинки, и просим: "Покажи, где бочка, а где почка".
— бочка — почка;
— удочка — уточка;
— мишка — миска;
— коза — коса;
— жар — шар.
📌 На что важно обращать внимание?
✔ различает ли ребёнок сходные фонемы;
✔ удерживает ли слуховое внимание;
✔ замечает ли собственные ошибки;
✔ появляются ли смешения и замены;
✔ сохраняется ли правильное восприятие при усложнении материала.
В следующем посте разберём, как строить коррекцию на основе результатов диагностики.
Было полезно? Жмите на ❤️ и сохраняйте.