Какие трудности в дошкольном возрасте могут стать предпосылками дисграфии и дислексии В предыдущей статье мы говорили о

Какие трудности в дошкольном возрасте могут стать предпосылками дисграфии и дислексии

В предыдущей статье мы говорили о том, что диагнозы «дисграфия» и «дислексия» дошкольникам, как правило, не ставятся. Однако это вовсе не означает, что в дошкольном возрасте нет причин для беспокойства.

Напротив. Именно в этот период можно заметить трудности, которые при отсутствии своевременной коррекционной работы могут стать предпосылками нарушений чтения и письма.

На что специалисту стоит обратить особое внимание?

1. Недостаточное развитие фонематического восприятия
Ребенку трудно различать близкие по звучанию звуки, определять первый или последний звук в слове, слышать различия между похожими словами.
Именно эти навыки лежат в основе успешного обучения чтению и письму.

2. Несформированность навыков звукового анализа и синтеза
Ребенок испытывает затруднения при определении последовательности звуков в слове, не может разделить слово на отдельные звуки или, наоборот, объединить звуки в слово.
Без сформированного звукового анализа и синтеза овладение письменной речью значительно усложняется.

3. Нарушения слоговой структуры слова
Перестановки, пропуски, сокращение или добавление слогов, искажение структуры многосложных слов могут свидетельствовать о недостаточной сформированности речевых механизмов, необходимых для успешного обучения грамоте.

4. Недостаточное развитие пространственных представлений
Ребенку сложно ориентироваться в собственном теле и окружающем пространстве: различать правую и левую стороны, верх и низ, правильно определять расположение предметов и их элементов.
В дальнейшем это может проявляться зеркальным написанием букв и цифр, ошибками в направлении написания отдельных элементов букв, а также трудностями ориентировки на листе бумаги.

5. Недостаточное развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
Ребенку трудно узнавать, различать и запоминать зрительные образы букв, замечать между ними различия и быстро воспроизводить их по памяти.
В дальнейшем это может приводить к заменам оптически сходных букв (например, п–т, б–д, и–ш, л–м), смешению похожих графических образов и трудностям их узнавания при чтении и письме.

6. Недостаточная сформированность лексико-грамматической стороны речи
Бедный словарный запас, ошибки в словоизменении и словообразовании, трудности построения предложений также могут влиять на формирование письменной речи.

7. Недостаточное развитие внимания, памяти и произвольной регуляции деятельности
Если ребенку трудно удерживать инструкцию, концентрировать внимание, контролировать собственные действия и запоминать информацию, освоение чтения и письма может проходить значительно сложнее.

Важно понимать, что каждая из перечисленных трудностей сама по себе еще не означает, что у ребенка обязательно сформируются дисграфия или дислексия. Однако они относятся к предпосылкам развития нарушений письменной речи и требуют своевременной диагностики и коррекционной работы.

Чем раньше специалист выявит и начнет устранять эти трудности, тем выше вероятность того, что ребенок успешно овладеет чтением и письмом без выраженных нарушений.

В следующей статье мы подробно разберем, что такое дисграфия, какие виды этого нарушения существуют и по каким признакам их можно распознать.

❤️ Если статья была полезной, поддержите её ❤️.