В одной из групп у меня есть ребенок с низкой нейродинамикой.
Что это значит на практике:
Такие дети медленнее включаются в работу, дольше проходят этап «врабатывания».
По структуре нейрозанятия, этот этап стоит в самом начале занятия и помогает детям плавно войти в учебный процесс.
Хотя, в начале занятия многие педагоги дают просто пальчиковую или массажную гимнастику, скажем так, наугад, просто потому что так «принято».
Вернемся к медлительным детям, для них важно то, как начинается занятие.
📚Если я буду давать учебную нагрузку сразу, то такой ребенок просто пропустит первую часть заданий.
🔹Поэтому на начало занятия я даю упражнения на 5-7 минут с двумя целями:
1. Дать медлительному ребенку время для включения в занятие;
2. Дать задания на регуляцию, контроль и включение для остальной группы.
Дети с низкой нейродинамикой могут писать медленнее других. Из-за того, что процесс состоит из нескольких этапов:
посмотреть на буквы- запомнить- найти место в тетради - начать выводить их.
И чтобы ребенок не чувствовал себя « не таким», а другие не скучали, я разграничиваю им задания. Кому-то даю больше, кому-то меньше. Мне главное - чтобы было по силам каждому.
Еще дети могут медленно писать из-за этих причин:
✏️«Слабая рука»: мелкая, крупная моторика недостаточно развиты, поэтому ребенку сложно выводить буквы, штриховать, раскрашивать.
✏️Гипертонус (сильно давит, крепко держит карандаш), на письмо уходит много сил и времени, рука устает.
Каждая из этих причин отрабатывается разными методами, а не просто лепкой и раскрасками .
Что для вас сейчас актуально в обучении письму детей?
1. Как обучать онлайн?
2. Как исправить удержание карандаша?
3. Можно ли дошкольников учить писать печатные буквы?
Пишите цифру в комментариях, будет время в больничке, разберем )