26.05.2026 08:20
В школе у Дани было собрание-тестирование.
В школе у Дани было собрание-тестирование. Это не влияет на поступление для большинства детей (но не для всех, как мы поняли), с помощью этого мероприятия хотят сформировать равнозначные классы.
Однако, задания были весьма непростые для дошкольников на мой профессиональный взгляд. Даже больше могу сказать - в классике нейропсихологической диагностики пробы полегче существенно, чем то, что делали дети на тестировании. Но классическая диагностика захватывает больше сфер. Плюс на диагностике у нейропсихолога у ребёнка индивидуальное внимание, а здесь учитель на всех, и никто особо не организует внимание каждому. Интересно, откуда сами задания, используют ли одни и те же в школе из года в год, есть ли результаты, с которыми они сравнивают. Такие вопросы у меня возникают, потому что классика диагностики у нейропсихолога - это валидизированные на огромной выборке пробы, когда уже выведены нормы для каждого возраста, и по ним можно делать выводы поэтому, это не каждый отдельный нейропсихолог что-то свое придумал и дает ребёнку.
Тестирование шло как урок в первом классе примерно: 7 заданий по 5 минут. Учитель зачитывал задание, дети на своих бланках выполняли, где-то была задействована электронная доска (например, с нее надо было срисовать узор по клеточкам и продолжить его у себя на листе).
Мне, конечно, было интересно, как справится Даня. В основном, родители просто уходили после тестирования, я подошла и попросила сама посмотреть работу. Учитывая, что почти все задания Даня заканчивал первым, то ожидаемо я увидела ошибки регуляции (импульсивность, стереотипию и тд) в некоторых заданиях, но приятно было отметить, что не во всех, и какие-то задания, которые раньше были очень сложными в силу дефицитов Дани, теперь поддались вообще полностью, то есть, компенсация идет, это самое главное, но работы впереди еще много.
По мнению самого Дани было очень просто😂 После этого тезиса я все же решила разобрать с ним ошибки, чтобы не складывалось впечатление, что он уже вообще все знает и умеет, и начальную школу можно проскочить. Но я и подчеркнула, что он приложил усилия, старался 40 минут слушать, работать по инструкции, и в целом, он понял все задания верно, но в некоторых есть ошибки (из серии из 6 пунктов одного задания - 1 или 2 пункта неверно).
Все родители находились так же в классе, нас посадили сзади, мы слышали и видели все задания. И я видела, что не все родители поняли, как связаны эти задания и поступление в школу, а мне как раз очень понравилось, что тестирование было в основе своей нейропсихологическое, а не по академическим знаниям и навыкам (хотя и их захватывали, читать точно надо было уметь). Просто родителям не хватило объяснения, на что направлены задания, что в них можно увидеть, какие могут быть последствия, что с этим делать. Все то, что нейропсихолог рассказывает после диагностики🙏🏻
Жаль, что общего разбора этих работ не будет, мне как специалисту было бы очень интересно узнать, как в целом справились все дети, какие результаты ожидали в школе, как справлялись дети в другие годы, чтобы понять тенденцию.
Однако, задания были весьма непростые для дошкольников на мой профессиональный взгляд. Даже больше могу сказать - в классике нейропсихологической диагностики пробы полегче существенно, чем то, что делали дети на тестировании. Но классическая диагностика захватывает больше сфер. Плюс на диагностике у нейропсихолога у ребёнка индивидуальное внимание, а здесь учитель на всех, и никто особо не организует внимание каждому. Интересно, откуда сами задания, используют ли одни и те же в школе из года в год, есть ли результаты, с которыми они сравнивают. Такие вопросы у меня возникают, потому что классика диагностики у нейропсихолога - это валидизированные на огромной выборке пробы, когда уже выведены нормы для каждого возраста, и по ним можно делать выводы поэтому, это не каждый отдельный нейропсихолог что-то свое придумал и дает ребёнку.
Тестирование шло как урок в первом классе примерно: 7 заданий по 5 минут. Учитель зачитывал задание, дети на своих бланках выполняли, где-то была задействована электронная доска (например, с нее надо было срисовать узор по клеточкам и продолжить его у себя на листе).
Мне, конечно, было интересно, как справится Даня. В основном, родители просто уходили после тестирования, я подошла и попросила сама посмотреть работу. Учитывая, что почти все задания Даня заканчивал первым, то ожидаемо я увидела ошибки регуляции (импульсивность, стереотипию и тд) в некоторых заданиях, но приятно было отметить, что не во всех, и какие-то задания, которые раньше были очень сложными в силу дефицитов Дани, теперь поддались вообще полностью, то есть, компенсация идет, это самое главное, но работы впереди еще много.
По мнению самого Дани было очень просто😂 После этого тезиса я все же решила разобрать с ним ошибки, чтобы не складывалось впечатление, что он уже вообще все знает и умеет, и начальную школу можно проскочить. Но я и подчеркнула, что он приложил усилия, старался 40 минут слушать, работать по инструкции, и в целом, он понял все задания верно, но в некоторых есть ошибки (из серии из 6 пунктов одного задания - 1 или 2 пункта неверно).
Все родители находились так же в классе, нас посадили сзади, мы слышали и видели все задания. И я видела, что не все родители поняли, как связаны эти задания и поступление в школу, а мне как раз очень понравилось, что тестирование было в основе своей нейропсихологическое, а не по академическим знаниям и навыкам (хотя и их захватывали, читать точно надо было уметь). Просто родителям не хватило объяснения, на что направлены задания, что в них можно увидеть, какие могут быть последствия, что с этим делать. Все то, что нейропсихолог рассказывает после диагностики🙏🏻
Жаль, что общего разбора этих работ не будет, мне как специалисту было бы очень интересно узнать, как в целом справились все дети, какие результаты ожидали в школе, как справлялись дети в другие годы, чтобы понять тенденцию.