07.05.2026 04:59
Почему отметки за начальную школу не работают в 5 классе
Недавно на канале вышла статья о ВПР в 4 классе.
Давайте теперь поговорим о средней школе. И не о ВПР.
Мы остановились на выставлении отметок за курс начальной школы. Чаще всего отметки эти достаточно высокие, результаты ВПР им, конечно, соответствуют. Отличников в параллели много, троечников мало. Все довольны и счастливы! Единичные случаи оставления на повторный год в 4 классе, скорее исключение, чем правило. Помним про отчёт ОО, в который такие двоечники попадают. В идеале, таких случаев в этом отчёте быть не должно.
Пятый класс! Средняя школа! Новые учителя, новые правила, новые предметы, новый классный руководитель! Конечно, новый учитель математики. И почти всегда это тот самый учитель, который вместе с учителем русского языка в унисон в течение всей первой четверти произносит одну фразу: "Откуда взялись эти отметки за начальную школу?! Их же половинить надо!"
Да, к сожалению, нередко это именно так. Пятёрки могут оказаться на деле даже тройками. Тройки почти гарантированно кричат о том, что в столбик ученик не умеет ни умножать, ни делить. Про задачи лучше вообще промолчать. Стартовый контроль может показать такое, что впору увольняться. Добавляем сюда стресс от изменений во всем, к чему привыкали 4 года, намного большую долю самостоятельности. И к концу четверти начинает вырисовываться неприятная картина: отличников единицы, двоечники в количестве больше одного на класс, часть из них явно нуждается в ПМПК и адаптированной программе. Начинаются звонки от родителей.
"Как же так! 4 года была отличницей, а теперь по математике тройка? Это невозможно! Я пойду к директору".
"Двойка в четверти? У моего сына? Этого не может быть. Вы предвзяты! Дети в стрессе! Неужели вы не изучали психологию? Их сейчас поддержать нужно, а не двойками заваливать!"
Кто-то идёт на поводу у родителей, кого-то приглашает администрация и порой в приказном тоне, порой в качестве рекомендации просит не ронять так резко показатели класса. "Неужели нельзя войти в положение? Дети втянутся, все встанет на свои места."
Но кое-кому все же приходится выставить двойки. На каникулах для каждого двоечника составляется план работы с неуспевающим, назначаются консультации в течение второй четверти. Почти повсеместно эти консультации бесплатны. Что-то из "Вы же не смогли в классе научить, нужно исправить свои недоработки". Классный руководитель вызывает родителей, знакомит со всеми графиками. И во второй четверти начинается индивидуальная работа. Ну, как сказать, начинается. Из 5 двоечников один ходит на консультации всегда, второй от случая к случаю, третий только после звонка маме, ещё двое не приходят совсем. Все это записывается, опять классный руководитель вызывает родителей. К четвертой четверти от учительского запала часто не остаётся и следа. Потому что мамы двоечников сразу предупредили, что согласие на повторный год не дадут. Переводите с двойками, организуйте обучение по индивидуальным учебным планам. Так написано в ФЗ.
А в ФЗ действительно так написано. И вот спустя год учитель той же математики пытается понять, где ж он сам себя так обманул? До этого три четверти консультации проводил. А теперь ещё и программу за два года в индивидуальном порядке придется объяснять.
Конечно, не все родители такие. Конечно, обосновать необходимость повторного года некоторым можно. Да и для школы оставление на повторный год в классах с 5 по 8 обходится без каких-либо санкций. Но чем дольше учитель работает, тем чаще у него возникает вопрос "А зачем мне бесплатная работа, от которой практически никогда нет результата?" Рано или поздно приходит понимание, что поставить тройку там, где явная двойка - сделать свою школьную жизнь капельку спокойнее.
Но помимо двоечников есть ещё и отличники. Было их, предположим, на 1 сентября в пятом классе 12 человек. А к концу второй четверти у них из 12 пятёрок по математике осталось три! Хорошо, если три. Это что же получается? Учитель в 5 классе не умеет учить? Такое падение не может быть на пустом месте!
Давайте теперь поговорим о средней школе. И не о ВПР.
Мы остановились на выставлении отметок за курс начальной школы. Чаще всего отметки эти достаточно высокие, результаты ВПР им, конечно, соответствуют. Отличников в параллели много, троечников мало. Все довольны и счастливы! Единичные случаи оставления на повторный год в 4 классе, скорее исключение, чем правило. Помним про отчёт ОО, в который такие двоечники попадают. В идеале, таких случаев в этом отчёте быть не должно.
Пятый класс! Средняя школа! Новые учителя, новые правила, новые предметы, новый классный руководитель! Конечно, новый учитель математики. И почти всегда это тот самый учитель, который вместе с учителем русского языка в унисон в течение всей первой четверти произносит одну фразу: "Откуда взялись эти отметки за начальную школу?! Их же половинить надо!"
Да, к сожалению, нередко это именно так. Пятёрки могут оказаться на деле даже тройками. Тройки почти гарантированно кричат о том, что в столбик ученик не умеет ни умножать, ни делить. Про задачи лучше вообще промолчать. Стартовый контроль может показать такое, что впору увольняться. Добавляем сюда стресс от изменений во всем, к чему привыкали 4 года, намного большую долю самостоятельности. И к концу четверти начинает вырисовываться неприятная картина: отличников единицы, двоечники в количестве больше одного на класс, часть из них явно нуждается в ПМПК и адаптированной программе. Начинаются звонки от родителей.
"Как же так! 4 года была отличницей, а теперь по математике тройка? Это невозможно! Я пойду к директору".
"Двойка в четверти? У моего сына? Этого не может быть. Вы предвзяты! Дети в стрессе! Неужели вы не изучали психологию? Их сейчас поддержать нужно, а не двойками заваливать!"
Кто-то идёт на поводу у родителей, кого-то приглашает администрация и порой в приказном тоне, порой в качестве рекомендации просит не ронять так резко показатели класса. "Неужели нельзя войти в положение? Дети втянутся, все встанет на свои места."
Но кое-кому все же приходится выставить двойки. На каникулах для каждого двоечника составляется план работы с неуспевающим, назначаются консультации в течение второй четверти. Почти повсеместно эти консультации бесплатны. Что-то из "Вы же не смогли в классе научить, нужно исправить свои недоработки". Классный руководитель вызывает родителей, знакомит со всеми графиками. И во второй четверти начинается индивидуальная работа. Ну, как сказать, начинается. Из 5 двоечников один ходит на консультации всегда, второй от случая к случаю, третий только после звонка маме, ещё двое не приходят совсем. Все это записывается, опять классный руководитель вызывает родителей. К четвертой четверти от учительского запала часто не остаётся и следа. Потому что мамы двоечников сразу предупредили, что согласие на повторный год не дадут. Переводите с двойками, организуйте обучение по индивидуальным учебным планам. Так написано в ФЗ.
А в ФЗ действительно так написано. И вот спустя год учитель той же математики пытается понять, где ж он сам себя так обманул? До этого три четверти консультации проводил. А теперь ещё и программу за два года в индивидуальном порядке придется объяснять.
Конечно, не все родители такие. Конечно, обосновать необходимость повторного года некоторым можно. Да и для школы оставление на повторный год в классах с 5 по 8 обходится без каких-либо санкций. Но чем дольше учитель работает, тем чаще у него возникает вопрос "А зачем мне бесплатная работа, от которой практически никогда нет результата?" Рано или поздно приходит понимание, что поставить тройку там, где явная двойка - сделать свою школьную жизнь капельку спокойнее.
Но помимо двоечников есть ещё и отличники. Было их, предположим, на 1 сентября в пятом классе 12 человек. А к концу второй четверти у них из 12 пятёрок по математике осталось три! Хорошо, если три. Это что же получается? Учитель в 5 классе не умеет учить? Такое падение не может быть на пустом месте!