12.06.2026 05:00
Рубрика "Нам присылают"Надеемся на ваши советы, а также на ваше понимание, друзья Выкладываю сообщение от читательницы б
Рубрика "Нам присылают"Надеемся на ваши советы, а также на ваше понимание, друзья
Выкладываю сообщение от читательницы без редактирования.
***
Здравствуйте! Большое спасибо за всё что вы делаете. Пользуясь новой рубрикой, хотелось бы задать вопрос. Проблема с математикой.
На данный момент ребёнок перешёл в 8й класс.
Из особенностей: в дошкольном возрасте и в первом классе выпадала семёрка, т.е. счёт был 5,6,8,9 или 25, 26,28,29, но, при этом, 69,70,71 и одновременно с этим 76,78. Ко второму классу семёрка нашлась и встала на своё место. Таблица умножения. Ребёнок мог рассказать таблицу полностью или целым столбцом на определённую цифру. Отдельные примеры вгоняли в ступор.
Учитель началки считал что проблема в устном счёте, понимание предмета у ребёнка есть. Гоняли ребёнка по таблице умножения и устному счету, к окончанию началки устный счет- хорошо, таблица всё также в состоянии целиком знаю- отдельно нет.
Отдельно таблица умножения полностью встала только в 7 классе.
5й, 6й, 7й классы.
Разные учителя каждый год. Все отмечают, что ребёнок понимает предмет, но всё утыкается в счёт. При этом все не понимают в чем затык. Устные примеры ребёнок решает быстро и правильно, как только ответ у доски или контрольная, так арифметические ошибки.
В 6м классе обнаружилась такая вещь, ребёнок будто "не видит" числа. Приведу пример. 3/12+1/4=? Ребёнок чуть ли не плачет и не понимает что ему тут сокращать. В этот момент подходит старшая и говорит, ну вот же, 3/12 надо сократить. И тут выдаётся сакраментальная фраза: "А где вы тут видите 12? "
И такие ситуации периодически повторяются.
Вторая вещь, которая вылезла, это "выпадение" чисел. Как пример. "Сколько в первом десятке чисел кратных 3? ""Две. 3 и 6""А ещё? ""В первом десятке больше нет. 3,6, а дальше 12,15..."Девятка нашлась путём вычитания 3 из 12...
Третья вещь. Устный счёт с примерами на слух практически без ошибок, причём многозначными числами оперирует легче, чем двузначными.
Буквально недавно за доли секунды сказала что 785:35 будет 22 с чем-то и задумалась над примером 12+14.
Как только дело доходит до записи на бумаге, сразу лезут ошибки. Отдельно хочу отметить, что ребёнок тяжёлый дисграфик, скомпенсированный почти до нормы. В норме не будет никогда, и так специалисты считают, что в нашем случае компенсацию можно считать идеальной.
Почему об этом пишу, существует мнение, что дисграфичные черты ребёнок перенёс в математику, отсюда все вышеописанные проблемы. Но в этом случае надежды что ситуацию можно изменить мало.
Сразу скажу, что психоэмоциональная сфера у ребёнка в норме, волевая в норме, интеллект в норме, местами выше нормы. А проблема есть и что с ней делать не понятно.
Или и правда надо смириться и жить с тем что есть...
Давайте вместе подумаем, чем мы можем помочь. Советы, наблюдения, конструктивные предложения - прекрасно. Троллинг, пляска на костях, сарказм - запрещено. Спасибо за мнения, друзья🙏🤗
Обсудить в чате
Выкладываю сообщение от читательницы без редактирования.
***
Здравствуйте! Большое спасибо за всё что вы делаете. Пользуясь новой рубрикой, хотелось бы задать вопрос. Проблема с математикой.
На данный момент ребёнок перешёл в 8й класс.
Из особенностей: в дошкольном возрасте и в первом классе выпадала семёрка, т.е. счёт был 5,6,8,9 или 25, 26,28,29, но, при этом, 69,70,71 и одновременно с этим 76,78. Ко второму классу семёрка нашлась и встала на своё место. Таблица умножения. Ребёнок мог рассказать таблицу полностью или целым столбцом на определённую цифру. Отдельные примеры вгоняли в ступор.
Учитель началки считал что проблема в устном счёте, понимание предмета у ребёнка есть. Гоняли ребёнка по таблице умножения и устному счету, к окончанию началки устный счет- хорошо, таблица всё также в состоянии целиком знаю- отдельно нет.
Отдельно таблица умножения полностью встала только в 7 классе.
5й, 6й, 7й классы.
Разные учителя каждый год. Все отмечают, что ребёнок понимает предмет, но всё утыкается в счёт. При этом все не понимают в чем затык. Устные примеры ребёнок решает быстро и правильно, как только ответ у доски или контрольная, так арифметические ошибки.
В 6м классе обнаружилась такая вещь, ребёнок будто "не видит" числа. Приведу пример. 3/12+1/4=? Ребёнок чуть ли не плачет и не понимает что ему тут сокращать. В этот момент подходит старшая и говорит, ну вот же, 3/12 надо сократить. И тут выдаётся сакраментальная фраза: "А где вы тут видите 12? "
И такие ситуации периодически повторяются.
Вторая вещь, которая вылезла, это "выпадение" чисел. Как пример. "Сколько в первом десятке чисел кратных 3? ""Две. 3 и 6""А ещё? ""В первом десятке больше нет. 3,6, а дальше 12,15..."Девятка нашлась путём вычитания 3 из 12...
Третья вещь. Устный счёт с примерами на слух практически без ошибок, причём многозначными числами оперирует легче, чем двузначными.
Буквально недавно за доли секунды сказала что 785:35 будет 22 с чем-то и задумалась над примером 12+14.
Как только дело доходит до записи на бумаге, сразу лезут ошибки. Отдельно хочу отметить, что ребёнок тяжёлый дисграфик, скомпенсированный почти до нормы. В норме не будет никогда, и так специалисты считают, что в нашем случае компенсацию можно считать идеальной.
Почему об этом пишу, существует мнение, что дисграфичные черты ребёнок перенёс в математику, отсюда все вышеописанные проблемы. Но в этом случае надежды что ситуацию можно изменить мало.
Сразу скажу, что психоэмоциональная сфера у ребёнка в норме, волевая в норме, интеллект в норме, местами выше нормы. А проблема есть и что с ней делать не понятно.
Или и правда надо смириться и жить с тем что есть...
Давайте вместе подумаем, чем мы можем помочь. Советы, наблюдения, конструктивные предложения - прекрасно. Троллинг, пляска на костях, сарказм - запрещено. Спасибо за мнения, друзья🙏🤗
Обсудить в чате