Алгоритм оценивания работ детей с ОВЗпрописывает образовательная организация.

Алгоритм оценивания работ детей с ОВЗпрописывает образовательная организация. Она создаёт свое Положение об оценивании и утверждает локальным актом. Давайте разберёмся, на основании чего такой документ составляется.

Есть документы уровня федеральных законов. Их два с половиной:
1. ФАОП ОВЗ (их на самом деле тоже два: для началки и для средней школы).
2. ФГОС ОВЗ (в нём просто написано, что есть право на доп 1,5 часа на ОГЭ, право на ГВЭ, а остальное определяет школа).

📌Для начальной школы (ФАОП):
- Пункт 97.7.: Специфические (дисграфические и дислексические) ошибки учитываются следующим образом: 3 однотипных ошибки приравниваются к одной.
- Пункт 103.1.7. Учёт ошибок в диктанте:
❶ Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, обучающийся дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и");
❷ Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, обучающийся написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").
❸ Специфические дисграфические ошибки оцениваются следующим образом: три однотипные ошибки (акустические, фонологические, моторные, ошибки языкового анализа и другие) расцениваются как одна.
❹ Отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение нпписано с большой буквы.
❺ Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). 
📍Критерии оценивания чтения по АООП НОО ТНР 5.2 прописаны отдельно в программе по Литературному чтению. Там есть градация - три уровня сформированности навыка чтения у первоклассников. Мы в следующем посте подробнее поговорим об этих критериях, там есть что обсудить. Для остальных классов написано, что надо оценивать динамику. Ориентировочно. 

📌Для средней школы:
Пункты 132.1.1. (ФАОП ОО ТНР 5.1) и 143 (ФАОП ОО ТНР 5.2) идентичны: 
❶ Аттестация в малых группах или индивидуально в привычной обстановке, с привычными наглядными опорами. 
❷ Организационная и стимулирующая помощь учителя.
❸ Адаптация инструкций и формулировок, устная инструкция.
❹ Увеличение времени проверочных работ в 1,5 - 2 раза. Возможность короткого перерыва (10 - 15 мин). 
❺ Оценивание устных ответов и чтения осуществляется без учёта нарушений языковых или речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи. 
❻ При оценке чтения у обучающихся с дислексией не учитываются специфические ошибки: замены букв, перестановки, пропуски и другие.
❼ Оценка письма: 3 дисграфические ошибки одного типа (акустические, моторные, оптические, ошибки языкового анализа) оцениваются как 1 орфографическая.

Отдельно заметим, что в ФАОП ОО ТНР есть пункты про внешнюю оценку качества образования (143.5), по которым дети с ТНР участвуют в мониторингах всех уровней (ВПР, МЦКО и пр.). 

💡Что ещё можно использовать? Утвержденные Письмом Минпроса Методические рекомендации по оцениванию образовательных достижений детей с нарушениями письма и чтения.

На вебинаре "Дизорфография: переход в среднюю школу" поговорим про грамотный анализ письменных работ, а также разберём ошибки школьников в форме квиза с призами прямо на эфире! Встречаемся 8 апреля в 19:00.

🎁 Шпаргалка для логопедов "Оценивание письменных работ школьников с ОВЗ" в подарок!

🔗 Зарегистрироваться на вебинар