21.04.2026 07:35
Деньги за пятёрки: платить ли детям за оценки и уборку?
Деньги за пятёрки: платить ли детям за оценки и уборку?
Больные темы учебы и уборки получают надежду на разрешение с помощью простого инструмента – денег.
Казалось бы, все просто: установи чёткую систему вознаграждений. Убрал комнату – получи 100 рублей, принёс пятёрку – вот тебе 200.
Родители думают: сейчас замотивирую делать уроки деньгами, а дальше ребенок привыкнет и начнет выполнять домашку без дополнительной мотивации. Проблема в том, что привыкает ребенок только к деньгам, а вот естественный интерес к учебе, как показывают исследования, пропадает практически полностью.
Эксперимент, который изменил наше понимание мотивации:
В 1969 году молодой психолог Эдвард Деси провёл революционный эксперимент. Он предложил студентам собирать головоломку – просто так, ради интереса. Затем первой группе начали платить за решение, вторая группа продолжала решать её без оплаты.
Сначала деньги действительно повысили мотивацию – люди из первой группы стали больше и усерднее заниматься головоломкой.
А затем произошло то, чего не ожидал никто.
На следующий день оплату для первой группы отменили и участники эксперимента практически полностью потеряли интерес к занятию, которое раньше их увлекало.
При этом вторая группа (которой ничего не платили) играла с головоломкой столько же, сколько и раньше (и даже немного увеличила время игры).
Возможность заработать деньги делает ребёнка увереннее в своих силах, но платить за то, что является прямой обязанностью ребёнка (учиться в школе, поддерживать порядок в своей комнате) – это уничтожать его мотивацию и естественный (!) интерес.
Да, вы видите моментальный эффект – ребёнок действительно начинает больше заниматься и лучше учиться.
Но в итоге мы невольно посылаем ему сообщение: «Это занятие само по себе не стоит твоего времени. Оно ценно только потому, что за него платят». В результате естественный интерес заменяется фокусом на награде, а удовольствие от процесса уступает место ожиданию оплаты.
В норме дети любят учиться. Им это нравится.
Если нет, то деньгами тут не поможешь, надо искать причину: психологическую или неврологическую. Аутизм, травля в школе, СДВГ, дисграфия, дислексия, напряженная обстановка дома, проблемы со слухом, задержки психического развития и многое другое.
⠀
✖️ Клеймить ребёнка «невнимательным» из-за того, что он путает «право-лево» и «б/д» – бессмысленно, нужно к нейропсихологу.
✖️ Считать его ленивым и пугливым, если он не поднимает руку, чтобы уточнить домашнее задание и плачет из-за двойки – жестоко, если над ним насмехаются все одноклассники, а родители в предразводном состоянии.
⠀
У себя в кабинете я ни разу не видела ленивых детей.
Это дети, которым сложно. Не всегда удаётся исправить всё (некоторые «отставанияй» имеют генетические/внутриутробные причины, или это последствия перенесённых заболеваний), но кора головного мозга дозревает, если над этим работать.
Больные темы учебы и уборки получают надежду на разрешение с помощью простого инструмента – денег.
Казалось бы, все просто: установи чёткую систему вознаграждений. Убрал комнату – получи 100 рублей, принёс пятёрку – вот тебе 200.
Родители думают: сейчас замотивирую делать уроки деньгами, а дальше ребенок привыкнет и начнет выполнять домашку без дополнительной мотивации. Проблема в том, что привыкает ребенок только к деньгам, а вот естественный интерес к учебе, как показывают исследования, пропадает практически полностью.
Эксперимент, который изменил наше понимание мотивации:
В 1969 году молодой психолог Эдвард Деси провёл революционный эксперимент. Он предложил студентам собирать головоломку – просто так, ради интереса. Затем первой группе начали платить за решение, вторая группа продолжала решать её без оплаты.
Сначала деньги действительно повысили мотивацию – люди из первой группы стали больше и усерднее заниматься головоломкой.
А затем произошло то, чего не ожидал никто.
На следующий день оплату для первой группы отменили и участники эксперимента практически полностью потеряли интерес к занятию, которое раньше их увлекало.
При этом вторая группа (которой ничего не платили) играла с головоломкой столько же, сколько и раньше (и даже немного увеличила время игры).
Возможность заработать деньги делает ребёнка увереннее в своих силах, но платить за то, что является прямой обязанностью ребёнка (учиться в школе, поддерживать порядок в своей комнате) – это уничтожать его мотивацию и естественный (!) интерес.
Да, вы видите моментальный эффект – ребёнок действительно начинает больше заниматься и лучше учиться.
Но в итоге мы невольно посылаем ему сообщение: «Это занятие само по себе не стоит твоего времени. Оно ценно только потому, что за него платят». В результате естественный интерес заменяется фокусом на награде, а удовольствие от процесса уступает место ожиданию оплаты.
В норме дети любят учиться. Им это нравится.
Если нет, то деньгами тут не поможешь, надо искать причину: психологическую или неврологическую. Аутизм, травля в школе, СДВГ, дисграфия, дислексия, напряженная обстановка дома, проблемы со слухом, задержки психического развития и многое другое.
⠀
✖️ Клеймить ребёнка «невнимательным» из-за того, что он путает «право-лево» и «б/д» – бессмысленно, нужно к нейропсихологу.
✖️ Считать его ленивым и пугливым, если он не поднимает руку, чтобы уточнить домашнее задание и плачет из-за двойки – жестоко, если над ним насмехаются все одноклассники, а родители в предразводном состоянии.
⠀
У себя в кабинете я ни разу не видела ленивых детей.
Это дети, которым сложно. Не всегда удаётся исправить всё (некоторые «отставанияй» имеют генетические/внутриутробные причины, или это последствия перенесённых заболеваний), но кора головного мозга дозревает, если над этим работать.