Две беды образования: чтение и гаджеты

"Ничто не вечно под луной..." - писал когда-то классик. Он не знал про увлечение гаджетами.
***
Проблем в современном образовании много. Сегодня говорим о двух бедах:
О неумении читать
И об увлечении гаджетами***
Я репетитор. Достичь педагогического эффекта на занятиях я обязана, иначе останусь без средств к существованию. Эта острейшая необходимость приводит меня к анализу современной педагогической действительности.
Поэтому вам, друзья, сегодня снова придётся читать про гаджеты и слабое чтение.
Итак, о чтении. Слабейшее. Причём у любого класса.
Проблемы с чтением сегодня с возрастом не связаны. Можно встретить второклассника, который еле-еле владеет техникой чтения и поэтому совершенно не понимает смысл прочитанного; а можно встретить старшеклассника, который тараторит, словно диктор центрального телевидения, но совершенно без понимания смысла.
Да-да, выпускники технически блестяще читают, а что прочитали...
Зачем хорошо читать в современном мире?
Математика. Задачу не решить, если её не понимаешь. Бегло прочитать недостаточно, надо понять смысл и перевести родной язык на математический.
Другие предметы - то же самое. Качество чтения - не главное. Смысл, понимание текста - главное.
Трудоустройство. Чтение пока ещё является маркёром приёма на работу. Если не в первую неделю, то во вторую станет понятно, что сотрудник не владеет базовыми навыками школьного образования. Неучи нигде не нужны.
(О курьерах мы в этой статье не говорим, даже не начинайте)
Будущее. Нынешние дети когда-то обязательно станут родителями. Они передадут умение своим детям.
Сохранение культурного наследия, соблюдение норм приличия, связь поколений.
Почему конфликтуют эти два элемента - увлечение гаджетами и правильное формирование навыка чтения?Я много размышляла. И вот к чему пришла.
(Можно, пожалуйста, не придираться? Наверняка моё мнение совпадёт с мнением научных товарищей, не надо острить на эту тему. Делюсь только тем, в чём уверена и в чём убедилась лично.)
Представьте кадр: сверху бегущая строка, сбоку рекламные блоки, снизу всплывающие банеры, посередине пять штук мемов. Всё это мигает, искрится, переливается, двигается.
Если всё это анализировать, мозгу несдобровать. Перегорит. Двинется.
Вот он и откидывает всё ненужное, оставляя хозяину только "нужное".
Чтобы качественно смотреть ленту роликов, нужно максимально рассеять внимание.
А теперь представьте страницу с буквами. Пускай из Булгакова. Ладно, не надо из Булгакова. Из Шолохова. Из Толстого. Из кого угодно.
Чтение, в отличие от потребления ленты, требует предельной концентрации.
Вот почему эти два явления так конфликтуют: одно подавляет другое.Заметила по ученикам, которые не сидят в ленте. Они хорошо и правильно читают. С пониманием текста. Но их не привлекает лента роликов. Им в ней некомфортно.
Как и мне, человеку из прошлого века. У меня сложился определённый вид мышления. Аналитический. Поэтому долго в ленте я не потяну. Заболит голова, станет скучно, надоест.
Ролики требуют другого modus operandi (образа действия). Надо откинуть анализ, выключить внимание и наслаждаться потоком меняющихся кадров с озвучкой.
И вот мы упираемся в основную мысль, её я хочу донести до читателей.
Что первично?
Чтение, друзья, чтение. Если сначала научить ребёнка читать, на совесть научить, с пересказами, с осмыслением прочитанного, с дискуссиями по поднимаемым автором вопросам (или по поднимаемым родителями вопросам), то ролики потом будут, возможно, и не страшны.
"Враньё! Мой сначала отлично читал, а потом залип в роликах, и теперь одни двойки!"
Так не враньё, а как раз правда.
Если смотреть, что у нас доминирует, то можно с уверенностью заявить - доминирует развлекательный видеоконтент.
Ведь смотреть и слушать проще, чем читать!
Сравните: рассеянная концентрация - предельная концентрация. Что выберет мозг? Конечно расслабление!
И если научить смотреть раньше, чем научить читать, то мозг пойдёт по накатанной схеме упрощения. И при чтении будет откидывать всё ненужное (а там почти всё ненужное, если верить