19.04.2026 12:00
Как меняются нарративы у детей разного возраста
Как дети учатся рассказывать истории?
Умение рассказывать истории — навык, развивающийся по мере взросления ребёнка. Рассказы трёхлетних детей значительно отличаются от рассказов пяти- и девятилетних, а те, в свою очередь, от рассказов взрослых носителей.
Оценка нарративных навыков обычно строится вокруг двух уровней: макро- и микроструктуры.
📌 Макроструктура отражает "каркас" истории: её организацию, логическую последовательность, степень сложности, а также способность передавать внутренние состояния персонажей и понимать сюжет в целом.
📌 Микроструктура, напротив, обращает внимание на то, как именно он построен. Здесь важны длина и сложность высказываний, разнообразие словаря, использование связующих элементов, референций, временных форм и других средств, обеспечивающих связность текста.
О том, как развивается умение строить связный рассказ, поделится Наталия Михайловна Введенская — выпускница магистратуры «Онтолингвистика и языковой образование ребенка», соискатель уч. степени кандидата филологических наук ИЛИ РАН на I Международной конференции по школьной логопедии.
В докладе "Нарративы старших дошкольников и третьеклассников: сравнительный анализ" подробно рассмотрим, как меняется микроструктура рассказов детей разного возраста, посещающих детский сад и школу.
💡До встречи на онлайн-конференции! Она пройдёт с 20 по 22 апреля.
Можно выбрать бесплатное участие онлайн или заранее оплатить записи.
🎁При покупке записей конференции, вы получите 1 месяц подписки на Клуб Школьных технологий в подарок!
🔗 Хочу на конференцию!
Умение рассказывать истории — навык, развивающийся по мере взросления ребёнка. Рассказы трёхлетних детей значительно отличаются от рассказов пяти- и девятилетних, а те, в свою очередь, от рассказов взрослых носителей.
Оценка нарративных навыков обычно строится вокруг двух уровней: макро- и микроструктуры.
📌 Макроструктура отражает "каркас" истории: её организацию, логическую последовательность, степень сложности, а также способность передавать внутренние состояния персонажей и понимать сюжет в целом.
📌 Микроструктура, напротив, обращает внимание на то, как именно он построен. Здесь важны длина и сложность высказываний, разнообразие словаря, использование связующих элементов, референций, временных форм и других средств, обеспечивающих связность текста.
О том, как развивается умение строить связный рассказ, поделится Наталия Михайловна Введенская — выпускница магистратуры «Онтолингвистика и языковой образование ребенка», соискатель уч. степени кандидата филологических наук ИЛИ РАН на I Международной конференции по школьной логопедии.
В докладе "Нарративы старших дошкольников и третьеклассников: сравнительный анализ" подробно рассмотрим, как меняется микроструктура рассказов детей разного возраста, посещающих детский сад и школу.
💡До встречи на онлайн-конференции! Она пройдёт с 20 по 22 апреля.
Можно выбрать бесплатное участие онлайн или заранее оплатить записи.
🎁При покупке записей конференции, вы получите 1 месяц подписки на Клуб Школьных технологий в подарок!
🔗 Хочу на конференцию!