15.07.2026 10:43
📌 Современные исследования.
📌 Современные исследования. Представления старшеклассников о психологической безопасности
🔖 С целью изучения представлений старшеклассников о психологической безопасности Иркутским государственным университетом проведено исследование в образовательных организациях Иркутска и Иркутской области. В исследовании участвовали старшеклассники (16–18 лет), которые условно были разделены на три группы. Критерием деления послужил опыт переживания обучающимися психологического насилия в школе.
🟢 Для его установления на предварительном этапе исследования школьникам была предложена анкета И. А. Баевой, позволяющая установить факт переживания школьникам насилия во взаимодействии с педагогами и другими обучающимися. Всем старшеклассникам предлагалось написать по пять ассоциаций к словосочетанию «психологическая безопасность в школе».
1️⃣ В первой группе старшеклассников (без опыта переживания ситуаций насилия в школе) установлена высока значимость представлений о доброжелательности и бесконфликтности, характеризующих эмоциональную сторону представлений о психологической безопасности. Также были использованы три понятия, которые отражают поведенческий компонент представлений о безопасности: «дружба», «защита» и «помощь». Эта группа испытуемых готова создавать и обеспечивать психологическую безопасность через дружеские взаимоотношения, помогать сверстникам в ситуациях угроз.
2️⃣ Респонденты второй группы (старшеклассники с опытом переживания психологического насилия со стороны педагогов), предложили ассоциации, отражающие поведенческий компонент представлений о безопасности: «поддержка», «помощь», «благополучие». Вероятно, их представления формирует индивидуальный опыт переживания дефицита помощи и поддержки со стороны взрослых.
3️⃣ Данные, полученные в третьей группе испытуемых (старшеклассники, имеющие в индивидуальном опыте переживание психологического насилия во взаимодействии со сверстниками), говорят об их сосредоточении на процессе взаимодействия с другими обучающимися. Наибольшую значимость здесь показали ответы-ассоциации, отражающие поведенческий компонент представлений: «взаимоподдержка», «принятие», «дружба».
💡 Таким образом, среди представлений старшеклассников о психологической безопасности в школе преобладают два компонента: эмоциональный и поведенческий. Ни в одной группе испытуемых не выявлено преобладание когнитивного компонента представлений о психологической безопасности в школе, который позволяет понять и вербализовать эту тему. Это означает, что необходима целенаправленная работа по формированию у подростков способов осмысления и оценки психологической безопасности образовательной среды, которые помогут им правильно ориентироваться в сложных ситуациях взаимодействия и принимать верные решения.
➡️ Подробнее по ссылке.
#исследования
🔖 С целью изучения представлений старшеклассников о психологической безопасности Иркутским государственным университетом проведено исследование в образовательных организациях Иркутска и Иркутской области. В исследовании участвовали старшеклассники (16–18 лет), которые условно были разделены на три группы. Критерием деления послужил опыт переживания обучающимися психологического насилия в школе.
🟢 Для его установления на предварительном этапе исследования школьникам была предложена анкета И. А. Баевой, позволяющая установить факт переживания школьникам насилия во взаимодействии с педагогами и другими обучающимися. Всем старшеклассникам предлагалось написать по пять ассоциаций к словосочетанию «психологическая безопасность в школе».
1️⃣ В первой группе старшеклассников (без опыта переживания ситуаций насилия в школе) установлена высока значимость представлений о доброжелательности и бесконфликтности, характеризующих эмоциональную сторону представлений о психологической безопасности. Также были использованы три понятия, которые отражают поведенческий компонент представлений о безопасности: «дружба», «защита» и «помощь». Эта группа испытуемых готова создавать и обеспечивать психологическую безопасность через дружеские взаимоотношения, помогать сверстникам в ситуациях угроз.
2️⃣ Респонденты второй группы (старшеклассники с опытом переживания психологического насилия со стороны педагогов), предложили ассоциации, отражающие поведенческий компонент представлений о безопасности: «поддержка», «помощь», «благополучие». Вероятно, их представления формирует индивидуальный опыт переживания дефицита помощи и поддержки со стороны взрослых.
3️⃣ Данные, полученные в третьей группе испытуемых (старшеклассники, имеющие в индивидуальном опыте переживание психологического насилия во взаимодействии со сверстниками), говорят об их сосредоточении на процессе взаимодействия с другими обучающимися. Наибольшую значимость здесь показали ответы-ассоциации, отражающие поведенческий компонент представлений: «взаимоподдержка», «принятие», «дружба».
💡 Таким образом, среди представлений старшеклассников о психологической безопасности в школе преобладают два компонента: эмоциональный и поведенческий. Ни в одной группе испытуемых не выявлено преобладание когнитивного компонента представлений о психологической безопасности в школе, который позволяет понять и вербализовать эту тему. Это означает, что необходима целенаправленная работа по формированию у подростков способов осмысления и оценки психологической безопасности образовательной среды, которые помогут им правильно ориентироваться в сложных ситуациях взаимодействия и принимать верные решения.
➡️ Подробнее по ссылке.
#исследования